Har­ras­tuk­se­na kir­joit­ta­mi­nen on mie­le­käs­tä puu­haa. Enim­mäk­seen ne ovat osal­ta­ni mie­li­pi­de­kir­joi­tuk­sia koke­muk­sen, vuo­ro­vai­ku­tuk­sen tai tut­ki­muk­sen pohjalta.

Kuusa­mon­tien (vt20) paran­ta­mis­ta vie­dään eteen­päin. On val­mis­tu­nut ympä­ris­tön vai­ku­tuk­sia arvioi­va suun­ni­tel­ma. Sen mukaan Jää­lin ohi­tus­tie oli­si paras vaih­toeh­to. Yleis­suun­ni­tel­ma val­mis­tuu lähiaikoina.

Kodeis­sa on hyvin­voin­tim­me ydin. Kote­ja on eri­lai­sia, jokai­sel­la oma paik­kan­sa. Kun­pa kodeis­sa oli­si yhä tilaa lap­sil­le ja nuo­ril­le, van­hem­muus oli­si arvos­tet­ta­vaa ja sil­le annet­tai­siin tuki, jot­ta kas­va­tus­työ­tä kodeis­sa jak­se­taan teh­dä. Että koto­na oli­si lap­sel­le syli, johon istah­taa. Että per­heis­sä ehdit­täi­siin olla yhdes­sä, luo­da poh­jaa luot­ta­muk­sel­le ja vuo­ro­vai­ku­tuk­sel­le. Apua per­heil­le tulee olla tar­jol­la van­hem­pien jak­sa­mi­sen tuek­si sil­loin, kun he sitä tar­vit­se­vat, ei vas­ta tilan­tei­den krii­siy­tyes­sä. Mones­sa kodis­sa ele­tään yksin — omas­ta halus­ta tai ilman omaa halua. Kun­pa meil­lä jokai­sel­la oli­si tar­vit­taes­sa joku, joka tulee vie­rel­le ja kysyy, mitä sinul­le kuu­luu, ja kuuntelee.

Ii tun­ne­taan rau­hal­li­se­na asuin­paik­ka­na, jota ympä­röi upea ja moni­puo­li­nen luon­to. Täl­lai­nen ympä­ris­tö on hyvä perus­ta hyväl­le elä­mäl­le. Myös koke­muk­set yhtei­söl­li­syy­des­tä ja tur­val­li­suu­des­ta lisää­vät hyvin­voin­tia. Nii­hin me jokai­nen voim­me vai­kut­taa. Omil­la asen­teil­lam­me on suu­ri mer­ki­tys. Voim­me pyr­kiä ymmär­tä­mään ja kun­nioit­ta­maan toi­nen toi­siam­me sel­lai­si­na kuin olem­me. Voim­me luo­da myön­teis­tä ja lep­poi­saa ilma­pii­riä aivan yksin­ker­tai­sil­la asioil­la. Pelk­kä ystä­väl­li­nen kat­se tai ter­veh­dys voi antaa toi­sel­le hyvän mie­len – samoin kuin itselle.

Pel­kis­te­tys­ti voi tode­ta, että kou­lu­työn arjes­sa kes­kei­sen haas­teen aiheut­taa tilan­ne, jos­sa ylei­so­pe­tuk­sen nor­maa­li­ko­koi­ses­sa ryh­mäs­sä on muka­na usei­ta eri­ta­sois­ta eri­tyis­tä tukea tar­vit­se­via oppilaita.